魏皓严：重庆建筑大学建筑城规学院副教授

在建筑学教育中，有两个基本的端口，一端是“社会现实”，另一端是“个人实现”。前者推衍细化出各类法定的设计规范、通用或者共谋式的行业范式、根基沉厚的专业成见、社会性的公共知识、民间的集体习俗、资本时代所建构的空间经济学规律、政府部门的政治意图与生态圈的平衡法则等等；后者则与个人对社会现实的批判、冲破成见束缚的企图、对自身所重视事物的推广、向往自由的本能冲动等等联系起来。需要指出的是，这里谈到的“个人实现”不是赚大钱、住豪宅、坐名车、拥美女等被当下商业社会批发的所谓“理想”，而是指个人成长过程中逐步建立的基于自己对生活与社会完整看法的内心愿望。前者形成了建筑（学）的集体性特征，后者形成了建筑（学）的个人化魅力。

如果没有对社会现实的深入洞察，那么建筑学教育培养出来的只是图面建筑师、空想主义者，是只能想与说的“无用”之人，始终与社会保持着相互看不顺眼的冷距离；如果没有对个人实现的执着，那么建筑学教育培养出来的只是没有自我意识的社会机器（零件），是职业人而不是具有自由意志的人，是社会生产链条上只具有生产价值的建筑师而不是个人态度鲜明、具有生活价值的建筑师。社会现实的一端与个人实现的一端都是很硬很实沉的，而它们之间的关系既是软的，又是相互牵扯的。两个硬家伙加上之间的软联系，构形为建筑学教育中的“双截棍”。

使用双截棍时手里拿着一根硬棍，将另一根硬棍挥出去；被挥出去的一根是通过两根棍之间的链条传力的，手里的力量加上挥出去的棍身重量通过空间运动获得加速度，从而在击打中产生令人难以置信的力量与速度，所以李小龙舞动双截棍的情形总像是在放快动作。双截棍中挥出去的一根与手里的一根是相对的，高手出招时常会将两根棍在手里换来换去，又形成了一层令人难测的变化。但是这些优点也使得修练双截棍比较困难，那就是力量与动作掌握不好的话，被挥出去的一根常会不期然地击打到使用者自己。这些状况恰恰就像建筑师必须处理的社会现实与个人实现的关系，所以说建筑学是老龄化专业，因为对社会现实的洞察与对个人实现的认识需要时间的积淀，对二者的权衡把握更需要时间的打磨。

在现实（社会）中实现（个人价值），让（个人）实现积极对应（社会）现实，既是文字上的翻转关系，也是建筑学教育中的相互解析关系。作为建筑学教育工作者，我们应该既引导学生、也让自己对二者保持着必要的左右逢源。